|
*Les crédits apparaissent au bas de cette page. CLIENTÈLE CIBLÉE
Ordre et cycle d'enseignement : Primaire et secondaire
Caractéristiques de la clientèle :Élèves éprouvant des difficultés au plan de la motricité fine ainsi que des problèmes en lecture et en écriture. Classes de communication, élèves dyspraxiques et clientèles autistiques.
PRÉSENTATION SOMMAIRE DU PROJET
Le projet « BD FACILE » propose, via Internet, des outils qui facilitent la création d'une bande dessinée par les élèves. Cet environnement offre un contexte facile d’utilisation permettant au scripteur de mobiliser temps et efforts à la rédaction (scénario et dialogues). La mise en page et l’aspect graphique sont soumis à une gestion automatisée car le choix des canevas, des phylactères, des personnages, des accessoires et des décors sera proposé à partir de banques d’items accessibles en ligne.
L’outil permet un suivi de la démarche d’écriture ainsi que de la progression du développement de la production écrite. L’enseignant garde le contrôle sur la diffusion des produits finis.
Les bandes dessinées générées par les élèves peuvent être consultées à partir de la banque de productions disponible en ligne. Le développement et l’accès à la banque de BD nous assure un lien de cohérence avec la motivation et les habitudes de lecture des jeunes.
PROJET DÉTAILLÉ
LE BESOIN
La bande dessinée est un médium très apprécié des jeunes. Ils en lisent beaucoup ! Toutefois, la réalisation d'un ouvrage de ce genre est assez fastidieuse. Dessin des personnages, dessin de la grille, dessin des phylactères, rédaction des textes (scénario, dialogues, etc.) écriture des dialogues, etc. Les enseignants réalisent rapidement qu'il est plutôt coûteux en temps et en énergie de s'aventurer dans ce monde.
Considérant que la motivation et les habitudes de lecture des jeunes sont souvent associées à la réussite en lecture au primaire et au secondaire, nous croyons qu’il est judicieux de stimuler la production de bandes dessinées. Rappelons-nous que sur le plan de la littérature, les garçons montrent une préférence pour les bandes dessinées. L’environnement que nous mettrons en ligne assurera la constitution d’une banque de productions écrites disponible pour supporter les activités de lecture en classe ou à la maison.
LE PRODUIT
Un environnement de développement de scénario est proposé assurant ainsi la souplesse de la démarche pour accroitre l’efficacité. L'élève peut débuter sa bande dessinée et la poursuivre à son rythme en enregistrant ses données jusqu'à sa prochaine session de travail. À la fin de la réalisation et lorsque l'enseignant l'aura validée, la bande dessinée pourra d'un seul clic être publiée sur Internet.
C’est donc un environnement qui permet à l’élève de concentrer son travail à la rédaction : le jeune mobilisant son éventail de stratégies et de techniques propres au processus d’écriture. On s’assure ainsi de l’actualisation de l’acte d’écrire qui rappelons-le exige déjà la coordination de plusieurs opérations complexes : planification, mise en texte, révision, correction, diffusion.
Concrètement l’élève n'a qu'à positionner des éléments (textes et images) dans la page afin d'atteindre une esthétique qui lui convient. Pour ce faire, des canevas, des phylactères, des personnages, des accessoires et des décors lui sont proposés à partir d'une banque. Il lui suffit alors d’ajouter les textes aux endroits appropriées. Des fonctionnalités d’impression du produit fini permettent l’obtention d’un rendu de grande qualité assurant ainsi la diffusion restreinte ou élargie de la production.
Il est à notcet outil est programmé de façon à le rendre disponible gratuitement pour l’ensemble du réseau scolaire québécois.
LA CLIENTÈLE
L’exploitation de cet outil en classe permettra de rejoindre une large gamme de clientèle en difficulté d’apprentissage. « BD Facile » s’avère un support dynamique pour l’élève dyspraxique en contribuant au développement de ses habiletés perceptuelles, visuo-spatiale et d'organisation séquentielle.
Les habiletés pragmatiques nécessaires au suivi cohérent de l'histoire d'un phylactère à l'autre contribuent au développement du discours et des habiletés du langage écrit pour des enfants ayant de faibles habiletés sociales.
Mentionnons également que pour la clientèle autistique l'ordinateur représente un médium privilégié de par ses outils neutres et moins engageant sur le plan affectif. L'ordinateur est moins déstabilisant car si on répète les mêmes gestes on devrait (en théorie) obtenir les mêmes résultats. « BD Facile » pourrait aider, dans certains cas, l’enfant à avoir une meilleure cohésion entre ce qu'il désire exprimer et les mots qu’il utilise. La contextualisation de son discours l'amènera à une plus grande créativité dans l'utilisation de son langage où il cessera de persévérer dans ses idées et il trouvera des formules différentes pour construire sa bande dessinée.
LES LIENS AVEC LE PFEQ
LIENS AVEC LES COMPÉTENCES À LIRE ET ÉCRIRE DES TEXTES VARIÉS
Le développement des compétences en français requiert un environnement riche et stimulant. Aussi, au coeur de cet apprentissage, la bande dessinée occupe une place de choix. Elle constitue pour l’élève une occasion d’élargir sa vision du monde et de développer son identité personnelle. Source de partage de sens et d’émotions, elle offre des occasions de lire, d’écrire, de discuter, de s’informer, de critiquer, de se questionner, de s’amuser et de se détendre. Diverses activités associées à la bande dessinée rendent aussi accessibles à l’élève, d’autres facettes de la culture, qui mettent en évidence le rayonnement de la langue. Parmi ces activités, on peut évoquer la rencontre avec des artistes ou des artisans du domaine. Avec l’aide de l’enseignant qui se fait modèle et guide, l’élève apprivoise cet univers culturel que représente le monde de la BD : sa curiosité est mise en éveil, ses lectures sont signifiantes, ses expériences sont stimulantes, et ses moments d’échange, fréquents.
De nombreuses situations scolaires fournissent l’occasion d’écrire une bande dessinée sur des sujets familiers, qui se rattachent aux disciplines ou aux domaines généraux de formation. L’élève sait à qui il écrit et dans quelle intention (raconter, informer, convaincre, exprimer ses sentiments ou ses idées, etc.).
Soutenu par l’enseignant et par ses pairs, il apprend à utiliser ses connaissances orthographiques, grammaticales, lexicales et textuelles, à consulter des ouvrages de référence et à recourir à des outils technologiques. Dans le présent projet, bien que l’interface de création permette la rédaction en ligne, on peut prévoir que les textes et dialogues pourront être produits par le biais d’un outil de rédaction (traitement de texte) et sauvegardés sur divers supports (disquettes, cd, réseau local) pour être ensuite transférés vers le produit en cours de production via l’interface de saisie en ligne.
L’acte d’écrire exige, la plupart du temps, la coordination de plusieurs opérations complexes : planification ou préparation, mise en texte, révision, correction, mise au propre, diffusion restreinte ou élargie. Cependant, ces actions ne se déroulent pas toujours de façon linéaire et elles ne sont pas équitablement sollicitées par toutes les situations d’écriture. La production d’une bande dessinée n’y échappe pas. Selon le contexte, le scripteur peut improviser sans avoir tout planifié, ajouter tardivement une idée, se relire à différents moments pour apporter des modifications, rectifier l’orthographe des mots ou les accords grammaticaux au fur et à mesure qu’il écrit ou au moment de la relecture. Il peut aussi choisir de différer la diffusion de son texte.
Par ailleurs, pour acquérir une certaine aisance, chaque scripteur doit personnaliser sa façon d’écrire, que ce soit dans le choix de ses sources d’inspiration, l’organisation de son texte ou les modalités de révision et de correction. En raison de la diversité des styles d’apprentissage, certaines stratégies peuvent lui convenir mieux que d’autres et il importe alors de les privilégier. Seule la souplesse de la démarche permet d’en accroitre l’efficacité.
Proposer un outil d’édition et de publication en ligne qui permet de tenir compte des divers styles d’apprentissage en garantissant la souplesse nécessaire à une démarche efficace de rédaction, voilà l’essence même de l’environnement « BD Facile ».
LIENS AVEC LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES
Pour s’approprier le contenu d’une bande dessinée, l’élève doit être en mesure d’exploiter l’information, d’exercer son jugement critique, de mettre en oeuvre sa pensée créatrice et de tisser des liens entre ce qu’il sait déjà et ce qu’il découvre en lisant. Appelé à établir les rapports entre le texte et son expérience, l’élève nourrit son identité personnelle et culturelle, dans le respect de celle des autres, en plus d’élargir son ouverture au monde. Il découvre ainsi l’apport de la lecture à la connaissance desoi, des autres et de l’univers.
Rédiger une bande dessinée sollicite aussi diverses compétences transversales. L’élève est notamment appelé à mettre en oeuvre sa pensée créatrice, à exploiter l’information et à se donner des méthodes de travail efficaces. En recourant aux outils méthodologiques que sont les technologies de l’information et de la communication, il se familiarise notamment avec l’usage des logiciels de traitement de texte. CRÉDITS Les personnes suivantes ont collaboré de près ou de loin au développement du site « BD Facile »:
CRÉATION ET COORDINATION DU PROJET - Yvan Lessard, Initiateur du projet, concepteur et coordonnateur
- Richard Therrien, Initiateur du projet, concepteur et coordonnateur
- Elyse Dion, coordination et formation
- Judith Beaudoin, coordination et formation
ÉQUIPE DE CONSULTATION AU DÉVELOPPEMENT PÉDAGOGIQUE (ordre alphabétique) - Lucie Bélanger, conseillère pédagogique CSS
- Lyne Deslauriers, conseillère pédagogique CSRS
- Elyse Dion, conseillère pédagogique CSS
- Sylviane Phaneuf, orthophoniste CSS
- Danièle Philippon, conseillère pédagogique CSS
- Johanne Pepin, conseillère pédagogique CSS
ILLUSTRATIONS
PROGRAMMATION - Guillaume Fortin, analyste principal
- Steve Guilbault, programmation flash
- Mylène Vallée, infographie
- Francis Corriveau, programmeur
- Danny Turcotte, programmeur
ÉQUIPE DE VALIDATION PÉDAGOGIQUE (ordre alphabétique) - Yris Bouffard, CSHC
- Nathalie Boutin, CSRS
- Tommy Brouillette, CSS
- Chantal Carrier, CSHC
- Serge Cloutier, CSHC
- Maude Coulombe, CSHC
- Danny Duperron, CSS
- Louise Dupuis, CSHC
- Nathalie Duval, CSHC
- Jeanie Inkel, CSRS
- Denise Jolin, CSS
- Isabelle Marchseault, CSS
- Chantal Paradis, CSHC
- Olivier Racicot, CSS
- Stéphanie Veilleux, CSRS
*Un merci tout particulier à M. Richard Langlois personnalité marquante de la région et spécialiste de la BD qui a bien voulu nous guider dès le début du projet !
 | "BD-Facile" a été programmé et mis en forme par la firme PenseWeb.com |
|
